Notizen in der Vorlesung machen, die man nutzen kann

Notizen in der Vorlesung machen heißt vor allem entscheiden, was man später wiederverwendet. Sie brauchen keine handgeschriebene Kopie von allem, was gesagt wird. Sie brauchen eine Seite mit Hinweisen, die auch eine Woche später noch funktioniert, wenn die Folien zu sind und die Details verblasst sind.

Eine Mitschrift ist die kurze schriftliche Spur, die während einer Veranstaltung entsteht: die Begriffe, die erklärt werden, die Beispiele, mit denen sie erklärt werden, und die Fragen, mit denen man den Rest rekonstruieren kann. Die Vorlesung ist der Ort, an dem man den Stoff zum ersten Mal trifft. Die Mitschrift ist der Index dazu, nicht der Stoff selbst.

Was in der Vorlesung auf die Seite gehört

Vier Dinge gehören aufs Papier. Erstens die Begriffe, die der Dozent definiert, mit der Definition in seinen Worten, wenn sie kürzer ist als Ihre eigene. Zweitens das Beispiel, das an jedem Begriff hängt, denn Beispiele sind das, was im Gedächtnis bleibt, und meistens der Stoff, aus dem Prüfungsfragen gebaut werden. Drittens jede Zahl, Formel, Jahreszahl und jeder Name, der nicht schon auf der Folie steht. Viertens die Fragen, die der Dozent in den Raum stellt.

Achten Sie auf die Signale, die Wichtigkeit markieren. Dozenten wiederholen den Satz, der ihnen wichtig ist, werden davor langsamer und schreiben einen Teil davon an die Tafel. Sie sagen auch Sätze wie „das kommt später wieder“ oder „der Kern hier ist“. Diese Sätze werden markiert. Ein wiederholter Satz ist mehr wert als ein gut formulierter.

Eine Idee pro Zeile. Schreiben Sie die Definition auf, nicht den Absatz drumherum. Wenn vier Minuten lang nur ein Unterschied erklärt wird, ist die Notiz dieser Unterschied in einer Zeile, nicht eine Zusammenfassung von vier Minuten.

Was man ohne Verlust weglassen kann

Alles, was schon in den Folien steht. Ankündigungen zu Fristen. Lange Herleitungen, die im Lehrbuch stehen. Anekdoten, die keinen Begriff illustrieren. Termine und Raumwechsel, die in den Kalender gehören, nicht in die Mitschrift.

Ein Fall verdient eine eigene Antwort: der Dozent, der die Folien Wort für Wort vorliest. In diesem Raum kostet es die ganze Stunde, die Folien noch einmal abzuschreiben, und bringt nichts, was nicht längst in der Datei steht. Notieren Sie stattdessen die Foliennummer. Schreiben Sie einen Satz dazu, warum diese Folie zählt, und nutzen Sie den Rest der Stunde für das, was der Dozent zwischen den Folien ergänzt. Genau diese Ergänzungen fehlen im PDF.

Warum wörtliche Mitschriften scheitern

Das Problem liegt im Abschreiben, nicht zwingend in der Tastatur. Mueller und Oppenheimer ließen 2014 in Psychological Science Studierende mit der Hand und am Laptop mitschreiben und danach Fragen zur Vorlesung beantworten. In drei Studien tippte die Laptop-Gruppe mehr Wörter, schrieb mehr wörtlich ab und schnitt bei Verständnisfragen schlechter ab. Dieses Ergebnis wird oft als Beweis zitiert, dass Handschrift besser sei.

So einfach ist es nicht. Eine direkte Replikation von Urry und Kolleginnen und Kollegen, 2021 in Psychological Science erschienen, arbeitete mit 74 Laptop- und 68 Handschrift-Mitschreibenden. Die Laptop-Gruppe schrieb erneut mehr Wörter mit größerer wörtlicher Überschneidung. Im Test gab es keinen Unterschied zwischen den Gruppen. Eine kleine Meta-Analyse über acht ähnliche Studien in derselben Arbeit fand dasselbe Muster. Der Zusammenhang zwischen wörtlichem Abschreiben und schlechterer Leistung war in der Replikation nicht robust. Zur Arbeit von 2014 gibt es außerdem ein Erratum von 2018.

Was in beiden Arbeiten steht, ist enger und nützlicher. Mehr Wörter bedeuten meist mehr Abschreiben. In der Replikation von 2021 ging eine höhere Gesamtwortzahl mit besseren Testergebnissen einher, stärkere wörtliche Überschneidung mit schlechteren. Der Rat, der hält, betrifft also das Umformulieren, nicht den Stift. Schreiben Sie in eigenen Worten, dann zählt das Gerät viel weniger als die Entscheidung zu verdichten.

Papier, Laptop oder Tablet

Nehmen Sie das, womit Sie am schnellsten umformulieren. Wer langsam mit der Hand schreibt, ist mit dem Laptop gut bedient, unter einer Regel: keine ganzen Sätze. Wer beim Schreiben denkt, bleibt beim Papier. Keine Studie zeigt, dass ein Gerät besser ist als das andere, wenn das Umformulieren konstant gehalten wird.

Wie eine Mitschrift aussieht, die man wieder lesen kann

Eine lesbare Seite hat eine vorhersehbare Form. Oben stehen Fach, Datum, Nummer der Veranstaltung und Name des Dozenten. Machen Sie das jedes Mal, denn eine Seite ohne Datum werden Sie nie im Stoff verorten.

Lassen Sie den linken Rand frei, etwa fünf Zentimeter, oder eine breite Spalte rechts. Nach der Vorlesung füllen Sie ihn mit Fragen und Korrekturen. Von Rand zu Rand geschriebene Notizen lassen genau den Teil keinen Platz, der sie nützlich macht.

Schreiben Sie die Frage des Dozenten auf, dann die Antwort. Wenn es darum geht, warum ein Prozess abläuft, ist die Notiz die Frage in einer Zeile und die Antwort in zwei. Später decken Sie die Antwort ab und prüfen sich an der Frage. Billiger lässt sich eine Seite nicht in einen Test verwandeln.

Markieren Sie Unsicherheit, statt zu raten. Ein Fragezeichen neben einem Wort heißt, dass Sie es prüfen werden, und kostet eine Sekunde. Eine geratene Definition, die flüssig klingt, ist eine falsche Notiz, der Sie einen Monat lang vertrauen.

Schreiben Sie jede Definition einmal aus und benutzen Sie danach Ihre eigene Abkürzung. Lösen Sie die Abkürzungen innerhalb eines Tages auf, solange die Vorlesung noch im Kopf ist und die Aufnahme sich leicht durchsuchen lässt.

Schreiben Sie die Mitschrift nicht sauber ab. Eine Reinschrift ist vor allem ein Gefühl von Produktivität und löscht genau die Markierungen und Lücken, die Ihnen zeigten, was Sie nicht wussten. Wenn Sie etwas umschreiben, dann in Fragen.

Was in den zehn Minuten nach der Vorlesung zu tun ist

Machen Sie innerhalb von 24 Stunden einen kurzen Durchgang. Lösen Sie die Abkürzungen auf. Füllen Sie Lücken aus den Folien oder der Aufnahme. Setzen Sie oben einen Satz an den Anfang, der mit „In dieser Vorlesung ging es um“ beginnt, denn in einem Satz zusammenzufassen ist selbst ein Test, ob Sie gefolgt sind.

Dann schreiben Sie drei bis fünf Fragen zur Vorlesung mit ihren Antworten und legen sie dorthin, wo Sie sie wiedersehen. Diese Fragen sind Ihr Lernstoff. Die Mitschrift ist das Rohmaterial für die Fragen.

Dieser Durchgang entscheidet, ob Notizen einmal gelesen oder tatsächlich benutzt werden. Ohne ihn bleibt die Seite der Beleg einer Stunde, in der Sie anwesend waren. Mit ihm wird die Seite zu einem Satz Fragen, die Sie in fünf Minuten im Bus beantworten können.

Wie aus Notizen Lernen wird

Der Mechanismus ist das Abrufen. Roediger und Karpicke ließen 2006 in Psychological Science Studierende Texte lesen und danach entweder ein- oder dreimal einen freien Abruftest machen oder den Stoff ebenso oft erneut lesen. Der Abschlusstest kam nach fünf Minuten, nach zwei Tagen oder nach einer Woche.

Nach fünf Minuten gewann wiederholtes Lesen. Nach zwei Tagen und nach einer Woche erinnerten sich die Selbstgetesteten deutlich besser als die Wiederlesenden. Die Wiederlese-Gruppe war außerdem zuversichtlicher, wie viel sie behalten würde. Diese Zuversicht war die Falle: Notizen noch einmal zu lesen fühlt sich nach Lernen an, weil die Wörter vertraut werden, und Vertrautheit ist kein Abruf.

Die praktische Fassung ist kurz. Blättern Sie zu, schreiben Sie fünf Minuten alles auf, woran Sie sich erinnern, dann aufblättern und prüfen. Markieren Sie, was gefehlt hat. Das ist eine vollständige Lerneinheit und kostet weniger Zeit als erneutes Lesen.

In welchem Abstand man wiederholen sollte

Cepeda und Kollegen veröffentlichten 2006 in Psychological Bulletin eine Meta-Analyse mit 839 Messungen verteilten Lernens aus 317 Experimenten in 184 Artikeln. Zwei Befunde sind für Studierende brauchbar. Verteiltes Lernen schlägt das Zusammenlegen in einen Block. Und der Abstand, der die beste Behaltensleistung bringt, wächst, je weiter der Test entfernt liegt.

Für ein Fach mit einer Prüfung in acht Wochen heißt das Abstände in Tagen und Wochen, nicht mehrere Durchgänge am selben Abend. Ein gangbarer Plan: am Abend der Vorlesung, dann nach zwei bis drei Tagen, dann nach einer Woche, dann kurz vor der Prüfung. Jeder Durchgang ist Selbstabfrage an den Fragen, kein erneutes Lesen der Seite.

Was sich mit Aufnahme und Transkript ändert

Eine Aufnahme nimmt den Grund, Sätze mitzuschreiben. Wenn die genaue Formulierung einer Definition in einem durchsuchbaren Transkript steht, ist Ihre handschriftliche Kopie eine schlechtere Version desselben Textes. Was das Transkript nicht kann, ist entscheiden, was wichtig war. Die Notiz wechselt also die Aufgabe: während der Vorlesung halten Sie Struktur, Fragen und Betonungen fest, danach suchen Sie die genaue Formulierung der zwei oder drei Dinge, denen Sie nicht folgen konnten.

Damit ist auch der häufigste Vorwurf gegenüber Vorlesungen beantwortet, der Dozent habe über etwas gesprochen, das auf keiner Folie stand. Aufgezeichnetes Material bewahrt genau die Teile, die der Foliensatz weglässt. Lernen ersetzt das Transkript aber nicht. Es liefert Text, aus dem Sie Fragen bauen, und die Fragen beantworten Sie weiterhin selbst.

Fragen Sie vorher, ob Sie aufnehmen dürfen. Die Regeln unterscheiden sich je nach Hochschule und Lehrveranstaltung, und die Vorlesung ist das Material des Dozenten.

Ein Ablauf für diese Woche

• Wählen Sie ein Fach und eine Vorlesung und schreiben Sie nur vier Dinge auf: definierte Begriffe, ihre Beispiele, Zahlen, die nicht auf der Folie stehen, und Fragen aus dem Raum.
• Lassen Sie fünf Zentimeter Rand und beginnen Sie jede Vorlesung auf einer neuen Seite mit Fach, Datum und Nummer oben.
• Lösen Sie innerhalb von 24 Stunden die Abkürzungen auf und füllen Sie Lücken aus Folien oder Aufnahme.
• Verwandeln Sie die Seite in drei bis fünf Fragen mit Antworten und markieren Sie jede Stelle, bei der Sie unsicher waren.
• Prüfen Sie sich an diesen Fragen, bevor Sie irgendetwas nachlesen, und noch einmal nach zwei bis drei Tagen.
• Halten Sie die Aufnahme als Reserve für verlorene Sätze bereit, nicht als Plan für die Woche.